其次是考试制度的改革。考试是教学过程的一个重要环节。它所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励功能，是其它环节所不能替代的。因此学校应重视考试和考试改革工作，对公共基础课等量大面广的课程实行考教分离；知识点密集的课程考试实行闭卷考试；注重能力测试的课程则可尝试开卷考试；文科的专业课引人口试和论文。通过考试改革，增强考试的信度、效度和区分度。考试形式多样化，打破多年来闭卷笔试的一统局面，体现能力和素质导向。

其三，加强实验教学内容和实验室管理体制的改革。保证对实践性教学环节的优先投入和持续增长，真正发挥实践教学在培养学生创新能力方面的特殊作用。逐步按照国际惯例对实验室实施新的管理办法，真正做到资源共享，提高仪器设备的使用效率。 其四是教学方法的改革。在教学方法上，要处理好传授知识和培养能力的关系，并贯穿于理论教学与实践训练、课堂教学与环境营造等教学过程的各个环节。通过知识的传授，不仅要使学生掌握一个领域的基本知识，还应使学生举一反三，触类旁通，掌握该领域独特的研究方式和思维方法。最后要正确处理教学与科研的关系，充分调动广大教师投入教学改革的主动性。大多数学校在科研与教学的政策上，往往是前者硬、后者软，影响了教师对教学的投入。只有在我们的政策使教师感到加大对教学的投入、搞教学改革值得、 有吸引力、 有奔头的情况下，才会真正出现教学改革的高潮，才能逐步做到素质教育与教学过程的融合，从根本上提高教育教学质量。

总之，高水平教学型大学的核心内涵在教学质量的高水平，建设高水平教学型大学应该立足教学质量的提高，坚持教学为先、教学为主、教学为重的基本原则，加强教学保障体系建设，加强教学改革，确保本科人才培养质量，特别是课堂教学质量不断提高，培养社会所需要的应用型高级专门化人才。