气流，来调整自己的口型和舌位学习发音，这与健全儿童通过听觉途径来学习发音说话是有很大区别的。第二，听力损伤造成了聋生信息获取渠道的缺失，因此限制了他们感知活动的范围和深度。

    2.聋生记忆活动的特点

    聋生感知活动的特点决定了他们视觉、肤觉、运动觉的运用较多，他们容易记住直观形象的东西、保持和再现也都不错。如他们往往可以逼真地模仿出他们关注的人物的表情和动作。他们对几千个手语动作都能保持良好的形象记忆。这些表明聋生的形象记忆能力强。然而，他们对文字材料等抽象方面的记忆则要弱得多，并容易犯错。由于缺少语音的帮助他们不能清楚地感受文字材料，这样就在大脑中留下模糊不清甚至没有的表象。另一个特点，手语记忆是他们另一种特殊的记忆方法。他们不仅依靠手语进行交际，还可以通过手语学习有声语言。聋生在识记文字材料时，往往都是边阅读边打手语，视觉和动觉活动同时进行的。动态形象可以帮助他们更好地识记静态的文字，并在头脑中留下动作表象。当要回忆再现时，文字符号的动作表象又通过手势动作表现出来。这是聋生明显有别于健全儿童的记忆活动特点。心理学者研究发现，聋生通过手语识记语言材料快，通过口语识记方式记得慢;但在保持和再现方面，口语识记方式比手语识记方式记得更长久和准确。因此，要提高聋生的记忆效果，就要结合使用手语识记和口语识记，发挥各自的长处，互为补充。